□ 溫潔
在教育的漫漫航程里，教師就如同在波濤洶涌的大海上航行的船只，唯有將閱讀視為那堅(jiān)實(shí)可靠的舟楫，才能在這片充滿未知與挑戰(zhàn)的教育海洋中，堅(jiān)定地駛向理想的彼岸。
閱讀滋養(yǎng)師者博愛之心。教育是愛的事業(yè)，可以在書本中沉潛；教師是愛的源泉，亦可以在閱讀中升華。回溯漫漫歷史長河，陶行知先生在其具有深遠(yuǎn)影響力的著作《中國教育改造》中，曾生動(dòng)且深情地描繪了“愛滿天下”這一至高無上的境界。即便歲月流轉(zhuǎn)，時(shí)光變遷，在當(dāng)代豐富多彩的教育敘事畫卷中，這一境界依然如同夜空中最亮的星辰，閃耀著永不磨滅的光芒。《給教師的建議》這本書中，蘇霍姆林斯基語重心長地提醒我們：“應(yīng)當(dāng)在你所教的那門科學(xué)領(lǐng)域里，使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識，對你來說只不過是入門的常識。”這句話如同洪鐘大呂，時(shí)刻警醒教師要永遠(yuǎn)行走在求知的道路上，才能更好地引領(lǐng)學(xué)生前行。當(dāng)我們把目光聚焦到《第56號教室的奇跡》這本書時(shí)，雷夫·艾斯奎斯老師那令人驚嘆的25年如一日的堅(jiān)持，仿佛一部真實(shí)而動(dòng)人的教育史詩，向我們淋漓盡致地詮釋著教育者那顆純粹而真摯的赤子之心。而在《窗邊的小豆豆》這部溫馨的作品里，小林校長那獨(dú)具匠心的教育智慧，如同點(diǎn)點(diǎn)繁星，照亮了每一個(gè)教育工作者從教的空間，讓我們都能深刻地觸摸到因材施教這一教育真諦的奧秘。
諸如這些經(jīng)典的著作，浸潤著人性的光輝，如春雨般輕柔而細(xì)膩地灑落在教師那片廣袤的精神土壤之上，師德如同一顆堅(jiān)韌的種子，在閱讀的滋養(yǎng)下逐漸生根發(fā)芽，茁壯成長，最終長成一棵參天大樹，為教育事業(yè)撐起一片綠蔭。
閱讀構(gòu)筑教師專業(yè)高塔。很多年前，當(dāng)我看到遙遠(yuǎn)而先進(jìn)的芬蘭，每位教師年均閱讀量竟高達(dá)50本專業(yè)書籍。我感受到，這個(gè)數(shù)字背后，所折射出的不僅僅是一個(gè)簡單的量化指標(biāo)，更是芬蘭教育者對專業(yè)深度那種不懈追求的精神。
我們無須模仿芬蘭，但品讀專業(yè)書籍應(yīng)該成為一種愛好和習(xí)慣。從教育哲學(xué)的經(jīng)典巨著杜威的《民主主義與教育》，到引領(lǐng)教育實(shí)踐變革的佐藤學(xué)的《靜悄悄的革命》，這些經(jīng)典教育著作猶如一座座堅(jiān)實(shí)的基石，構(gòu)建起了教師專業(yè)認(rèn)知的坐標(biāo)系。它們?yōu)槲覀兘處熖峁┝撕暧^的教育視野和深刻的教育理念，讓教師在面對復(fù)雜的教育問題時(shí)，能夠站在巨人的肩膀上，高瞻遠(yuǎn)矚，做出明智的決策。《可見的學(xué)習(xí)》這本著作則另辟蹊徑，它運(yùn)用大量數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析，為教學(xué)策略提供了堅(jiān)實(shí)可靠的科學(xué)支撐。這使得我們教師在教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用上，不再是盲目摸索，而是有了科學(xué)的依據(jù)和指導(dǎo)。閱讀《教育的彼岸》《21世紀(jì)的童年》《項(xiàng)目式學(xué)習(xí)》等前沿著作，指引著課堂變革的方向，讓我們能夠在教育教學(xué)的實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，緊跟時(shí)代的步伐。持續(xù)的專業(yè)閱讀，可以構(gòu)筑專業(yè)成長的高塔，使我們教師站在教育發(fā)展的最前沿，成為新時(shí)代教育領(lǐng)域的弄潮兒，真正引領(lǐng)著教育未來的發(fā)展方向。
閱讀搭建師生對話虹橋。富蘭克林說：“讀書使人充實(shí)，思考使人深邃，交流使人清醒。”校園是師生交流的舞臺，而閱讀扮演著一種奇妙而獨(dú)特的角色，可以搭建師生之間心靈溝通的最美橋梁。幼兒時(shí)代，我們鼓勵(lì)孩子閱讀各種童話故事，感受世界和心靈的美好。小學(xué)階段，我們可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《夏洛的網(wǎng)》，這部溫馨感人的作品如同一位溫柔的導(dǎo)師，默默地培養(yǎng)著孩子們的同理心，領(lǐng)悟友情的珍貴和生命的意義，學(xué)會(huì)了關(guān)心他人和尊重生命。初中時(shí)期，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀《麥田里的守望者》，他們在閱讀中可以看到自己的影子，還能欣賞其獨(dú)特的視角和深刻的內(nèi)涵，引發(fā)孩子們對成長的深入思考，開始感悟人生的價(jià)值和意義。而高中階段可以推薦學(xué)生品讀《百年孤獨(dú)》，他們在閱讀中能夠領(lǐng)略文學(xué)的魅力和人類歷史的滄桑變遷，開啟對世界多元文化的探索之旅，或許還能為他們打開一扇窗，引領(lǐng)他們走進(jìn)魔幻現(xiàn)實(shí)的神秘通道。
當(dāng)然，譬如《三體》那充滿科幻魅力的光芒灑落在中小學(xué)生的身上時(shí)，它瞬間點(diǎn)燃了學(xué)生心中對科學(xué)夢想的熊熊火焰，那宏大的宇宙觀和扣人心弦的故事情節(jié)，讓他們沉浸在科學(xué)的奇妙世界中，激發(fā)了他們對未知世界的無限向往和探索欲望。當(dāng)少年捧起《蘇菲的世界》時(shí)，可以啟蒙他們滿懷深情地初步感知哲學(xué)的內(nèi)涵，仿佛撿拾了一把神奇的鑰匙，悄然開啟了少年對哲學(xué)世界的好奇之門。深邃而浩瀚的經(jīng)典文學(xué)書籍，如璀璨的星光，必將照亮他們探索未知的道路。
教師不僅是學(xué)生成長的引路人，而且是好書閱讀的引路人。教師要堅(jiān)持和學(xué)生共讀經(jīng)典書目，為他們精心挑選適讀書籍，指導(dǎo)他們開展“經(jīng)典書籍品讀會(huì)”“讀書心得漂流”等各種讀書活動(dòng)，這才是書香校園應(yīng)有的模樣，也是新時(shí)代老師對學(xué)生和教育真正的愛。
