本網(wǎng)訊（通訊員 林愛銘）近年來，漢陰縣按照中省市“雙減”工作安排部署，將“雙減”工作作為重要政治任務(wù)和重大民生工程，高位推進，聚焦“三個課堂”，推動“雙減”工作落地有效。
優(yōu)化“第一課堂” 育人主陣地提質(zhì)增效
該縣成立“雙減”工作領(lǐng)導小組，建立“雙減”工作機構(gòu)和協(xié)調(diào)工作機制。制定印發(fā)《漢陰縣義務(wù)教育階段落實“雙減”工作實施意見》等系列重要文件，將雙減工作制度化、規(guī)范化。主管局組建“雙減”工作專班，著力深化教育教學改革，提高課堂教育教學質(zhì)量，加強作業(yè)管理，讓“第一課堂”提質(zhì)增效。
該縣各學校以加強作業(yè)管理為抓手，健全作業(yè)管理機制，分類明確作業(yè)總量，提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量。按照備課組設(shè)計、學科組審核、年級組統(tǒng)籌、班集體公示的流程，審核公示學生作業(yè)，確保各年級作業(yè)數(shù)量和質(zhì)量符合“雙減”要求。各中小學根據(jù)學生實際，實施作業(yè)分層管理，教師依據(jù)學生層次和作業(yè)完成情況綜合考量，進行激勵性評價。
該縣教研室堅持每周一安排部署教研工作，每周二、三、四到基層學校蹲點教研，周五回單位總結(jié)教研工作發(fā)“一三一”工作制度，完善三級教研管理機制，聚焦有效備課、有效上課、有效訓練、有效檢測，構(gòu)建與新課程理念相適應(yīng)的“備-教-學-評-研”課堂教學新常態(tài)。
該縣夯實學校常規(guī)管理，把脈課堂教學，堅持骨干帶動、名師引領(lǐng)、名校聯(lián)盟，實施名校、名師、名校長工程，著力提高教師管理者和教師教育教學水平；推進信息化與教育教學的融合創(chuàng)新應(yīng)用，優(yōu)化課堂教學、轉(zhuǎn)變學習方式，提升課堂教學實效；推廣教師線上線下混合式研修模式，實施課堂教學達標活動，推動“第一課堂”提質(zhì)增效。
豐富“第二課堂”育人新載體全面發(fā)力
為優(yōu)化課后服務(wù)水平，滿足學生個性化需求，確保“雙減”工作落實落地，該縣針對校外培訓機構(gòu)規(guī)范整頓的現(xiàn)狀，制定印發(fā)《漢陰縣教體系統(tǒng)關(guān)于加強中小學德育工作的實施方案》等系列文件，并制定考核評價辦法，明確學科教學從第一課堂向“第二課堂”延伸，做到全學科育人。
第二課堂”通過功能部室、音樂體育場館、社團活動場地、文化走廊等場所，進一步發(fā)揮好學校育人和服務(wù)功能，深化學生在“第一課堂”所獲得的間接認知。該縣各中小學以提高課后服務(wù)質(zhì)量為抓手，制訂課后服務(wù)實施方案，推行“5+2”模式。精心優(yōu)化課后服務(wù)內(nèi)容，各學校結(jié)合課后服務(wù)開設(shè)的“第二課堂”校本課程達到了近800門，開課率100%。課程涉及樂器、球類、手工等系列課程以及漢調(diào)二黃、皮影戲等非遺項目。
各學校常態(tài)化開展“科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、運動會、大課間展評”等活動，檢驗素質(zhì)教育成果，把課后服務(wù)作為“五育并舉”的重要平臺，圍繞答疑解惑、素質(zhì)拓展、張揚個性、閱讀鑄魂、強身健體等五個方面，為學生提供多樣化的發(fā)展需求菜單，提升課后服務(wù)質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。
該縣將“雙減”和“五項管理”工作納入全縣責任督學的常態(tài)督導內(nèi)容。各責任督學采用校園巡查、推門聽課、查閱資料、問卷調(diào)查、走訪座談等多種方式每月到校督導一次，督導發(fā)現(xiàn)的問題清單逐一建立臺賬限期整改，責任督學跟蹤落實。同時，將“雙減”和“五項管理”工作納入各學校年度考核的評價指標，確保中小學校“雙減”工作規(guī)范有序。
開拓“第三課堂” 育人重實踐知行合一
該縣高度重視實踐育人，制定印發(fā)《漢陰縣中小學生研學旅行工作實施方案》《漢陰縣中小學生研學實踐勞動教育基（營）地管理辦法》《“陜煤集團漢陰中小學研學實踐勞動教育基金”獎勵實施辦法(試行)》，積極探索實踐德智體美勞五育融合的育人方法和實施途徑，通過“第三課堂”實現(xiàn)校內(nèi)校外融會貫通。
該縣推行“建立一項機制、聚焦四大課堂、實施四個融合、設(shè)立一項基金”的“1441”模式推進中小學勞動教育，落實五育并舉。制定出臺《中小學勞動教育考評細則》，將勞動教育納入學校課程計劃和考評內(nèi)容。各學校通過“第三課堂”校外勞動實踐教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動，培養(yǎng)吃苦耐勞精神、奮斗創(chuàng)造精神，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。緊緊圍繞“立德樹人”，將德育潛移默化地融入勞動教育中，促進學生自覺形成良好的勞動習慣和積極的勞動態(tài)度，培養(yǎng)學生熱愛勞動、自覺勞動、吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)。
在全縣統(tǒng)籌各類資源，建立1個國家級、3個市級研學基地，2個市級勞動教育實踐基地、18個縣級勞動實踐教育基地。8所學校建成市級勞動教育示范校，開發(fā)“第三課堂”研學課程30余門，形成了具有縣域特色的研學工作體系。
