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| 圖為2017年12月19日，海外華文教育界代表在北京參加第四屆華文教育大會。陳秋圓攝 |
據美國《世界日報》報道，美國紐約市公立學校少數族裔學生已占多數，但少數族裔教師卻為少數。在曼哈頓華埠第一學區、皇后區法拉盛第25學區、布魯克林日落公園第20學區等華裔新移民集中的公立學校，華裔教師依然缺少，與學生數不成比例。資深教育人士指出，擁有文化相近、語言相通的教師，對新移民學生的教育很重要。華裔教師不足，將不利新移民學生融入校園生活。
華教教育方興未艾
“我的4個孩子每個星期天都上中文課，家里的規矩也是必須講中文。”美國紐約河北同鄉會會長董曄在接受本報采訪時表示，他現居住在德克薩斯州達拉斯市，該市中文學校的課是由華人來上的。董曄的太太則表示，該學校是非營利性的，屬于家長聯盟會，即學歷高一點的家長聯合起來，自發組織成立了這個學校。“畢竟是中國人，不能忘本，所以小孩子一定要會說中文、會讀中文。”
“由于遠離祖（籍）國的文化土壤，海外華文教育不僅教生詞、文法和寫作技巧等知識，更重要的是要激發學生的學習熱情，了解語言背后的文化內涵，達到‘知其然并知其所以然’的目標。”美國波士頓市近郊的牛頓中文學校校長夏銘在接受本報采訪時表示，海外華文老師很多為熱心教育事業的華人兼職，其中不乏博士和一些公司或機構高管。“懷揣拳拳赤子之心，華文師資源源不斷。”
在海外，華文學校不僅能為華人子女學習本民族的語言文字和文化提供機會，也有助于外國人理解中華文化。因此，華文教育被稱為中華民族在海外的“留根工程”，中華文化在世界傳揚的“希望工程”，以及華僑華人社會最重要的“民生工程”。在東南亞等華人移民人數多和歷史久的地區，華文教育發展較為完善。但不管規模大小，有華人的地方，就有華文學校，就有華文教師。
毛里求斯教育界人士丘金蓮在接受本報采訪時表示，該國開設中文課程的學校包括公立學校、私立學校和周末補習班。此外還有中國文化中心和孔子學院。師資方面，則有正式老師、當地代課老師和中國政府派來的志愿者老師。
“塞維利亞不像是馬德里或巴塞羅那這樣的大城市，華人移民還不多，因此，招華文教師有一定困難。”劉阿赫在西班牙塞維利亞中文學校已經任教21年。在接受本報采訪時，她表示該校的師資情況還是很樂觀的。“主要在于我們的教師隊伍比較穩定，比如65%的老師是長期居住在塞維利亞的，35%是留學生。”資深教師以自身的“榜樣力量”帶動年輕教師，所以教學水平、積極性和責任心都能得到一定的保障。
需求量大師資不足
近年來，全球掀起中文學習熱，越來越多的國家開始重視華文教育，政策上也有所轉變，華文教育也得以更靠近所在國家的主流教育體制，很多學校也開設中文課。國際社會對華文教育的需求更加迫切，對華文教育工作者的要求越來越高，這在一定程度上凸顯了師資不足的問題。據統計，目前海外各類華文學校約2萬所，在職教師有數十萬人，而在校華裔學生達數百萬人。
“如果按照教育專業的標準，在承載激發熱情、語言學習和文化教育的三重重任之下，優秀教師的數量遠小于市場需求量。”夏銘表示，華文教師不足有現實的原因。在美國學習教育專業的大學生或研究生找到能夠解決其身份問題（如工作簽證或綠卡）的工作機會少。各地的周末中文學校多為公益組織，往往不幫助解決身份問題，而大、中、小學能消化的師資量也有限。
對于有些華文學校來說，教師的待遇以及對待這份職業的態度，也是影響師資的重要因素。巴西圣保羅圣本篤學校校長吳桂秋在接受本報采訪時表示，當地華校面臨專業師資人才短缺的問題。“有些是半路出家當老師，而有的專業老師，又改行做了別的。”盡管當地很多華人家長中文水平不錯，在家里也可以監督其子女的學習，但吳桂秋表示，師資不足會影響學校的教學質量，進而導致學生生源流失。
除了缺乏專業師資，丘金蓮表示，毛里求斯代課老師的權益沒有得到很好的保障，很多人從教十余年卻無法轉正，因而積極性受挫，這無疑會影響教學工作。至于志愿者教師，丘金蓮認為，雖然他們能解決當地教師短缺的問題，但因其流動性較大，大部分任期為一年，短時間內無法熟悉當地及學生的情況，例如志愿者多說英文，而當地小學學生還不熟練英文，熟悉法文和土著語克里奧爾語的更多，所以教學效果不太理想。
“我們這一代了解中國的情況，而第二代以后的華人的了解就較少，對中國的情結也會淡一點。”董曄表示，華文教師不足，對華裔青少年的教育，如華人的思維觀念、中國情結和對中華文化的了解和熱愛都會受影響。
多管齊下培育教師
海外華文教育的發展離不開祖（籍）國的支持。近年來中國國務院僑辦推出“海外惠僑工程”八項計劃，其中就包括支持華教發展的內容。此外，推動華文教育標準化、正規化、專業化方向轉型升級，實現在僑胞聚居地區，有意愿學習華文的華裔青少年有書讀、有學上、有合格教師教的目標。
“未來還是要不忘辦學初心，一如既往把華校辦好。”劉阿赫表示，除了自身努力，也希望得到國僑辦的支持，尤其是師資方面。“現在僑辦支持的力度，其實已經蠻大的了，比如說教師培訓這一塊。”
提到國僑辦推動的海外華文教師證書培訓，吳桂秋認為“非常的給力”，因為“如果要提升海外華文教師的專業素養，那么專業水平和文化的熏陶不可缺少。”除了教師證書培訓，國僑辦將來還會完善遠程教程培訓教師的方法。吳桂秋還希望國僑辦將來能為當地愿意投身教育事業的教師開設碩士班。“多管齊下培育教師”。
丘金蓮也比較認可“請進來，走出去”等培養當地華文教師的舉措。“雖然每年會有志愿者來支援華文教育，但我更希望有關部門能派出經驗豐富的教師來培訓當地老師，或者當地老師到中國接受短期專業培訓，以提高專業水平。”針對來自中國的代課教師的身份問題，丘金蓮認為，如果他們能轉正，將壯大華文教育師資隊伍。
此外，劉阿赫還建議關心華文教師的需求，而不是只對他們有要求。“我覺得對老師的關心很重要，因為人心都是要被呵護的。關心他們，讓他們感覺學校是溫暖的大家庭，而不是一個冷冰冰的集體，這樣他們愿意跟大家工作和交流，也愿意跟那些老教師學習。”
華文教育未來的發展也需要社會力量的幫助。夏銘說，根據中國國家漢辦2015年的數據，美國有40萬人在學漢語。目前這樣的市場量還不夠吸引大筆資金注入該行業。他期待隨著中國的發展，會有更多的華文學習需求，造就更大的市場，從而催生更強大、更專業的師資力量以及華文教育機構。（張永恒 陳秋圓）
